Приоритеты в отборе содержания мультимедийных программных средств и цифровых технологий в обучении английскому языку и практика их использов
09.11.2021, 21:09

Киселёва Надежда Валерьевна, студентка 4 курса, группы ЛТМ 811-2, очная форма обучения АНОВО « Московский международный университет» г. Москвы, 21 лет

Номинация: «Исследование в форме доклада»
Научный руководитель: Киреева Ирина Анатольевна, к. п. н., доцент, доцент кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации АНОВО «ММУ»

Приоритеты в отборе содержания мультимедийных программных средств и цифровых технологий в обучении английскому языку и практика их использования в средней школе

Проблемы использования мультимедийных программных обучающих средств и цифровых образовательных технологий находятся на современном этапе в стадии постановки. Ни в теоретическом, ни в практическом планах они не решены на достаточно высоком научном уровне, поскольку стремительно и постоянно развиваются. Это также свидетельствует в пользу необходимости более широкого внедрения мультимедийных программных средств и цифровых образовательных технологий в учебный процесс, хотя бы потому, что они позволяют в рамках одного урока интегрировать различные носители информации: текст, графическое изображение, звук, анимацию, видеофрагменты.

Актуальность темы заключается в том, что учителя иностранных языков в своей профессиональной деятельности сталкиваются с проблемой использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в средней школе, поэтому существует необходимость изучения специфики применения данных образовательных технологий в педагогической практике.

Изложенное выше позволяет нам сформулировать проблему исследования в статье следующим образом: какова специфика использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в средней школе?

Цель исследования состоит в изучении приоритетов в отборе содержания мультимедийных программных средств и цифровых технологий в обучении английскому языку и практики их использования в средней школе.

Объектом исследования выступает процесс обучения английскому языку в средней школе с использованием мультимедийных и цифровых технологий.

Предметом исследования являются методические и организационные основы специфики использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в средней школе.

Для решения поставленных задач и получения достоверных сведений использовались такие методы иcследования как:

- изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы в области педагогики, лингвистики, психолингвистики, теории и методики обучения иностранному языку, в целом, и по исследуемой проблеме, в частности;

- анализ и обобщение опыта работы учителей иностранных языков в средней школе по обучению иностранному языку с помощью мультимедийных и цифровых технологий.

 В итоге изучения дидактической литературы и обобщения педагогического опыта учителей иностранных языков средних школ г. Москвы и Московской области были выявлены и установлены теоретико – практические положения исследования темы в статье.

Образовательные электронные ресурсы должны отвечать стандартным педагогическим критериям качеств а, предъявляемым к традиционным учебным изданиям, таким как учебные программы, учебники, учебные и методические пособия.

Отбор содержания мультимедийных программных средств и цифровых технологий в обучении английскому языку и практика их применения были построены на основе изучения соответствующих источников.

Например, Ю. В. Иловайской была исследована теория и практика использования компьютерных программ в обучении иностранным языкам [1].

А.Л. Назаренко обосновывает значимость информационно-коммуникационных технологий в лингводидактике [2]. К.С. Крючкова и Т.К. Смыковская в своей работе описывают структуру и содержание иноязычной коммуникации будущих учите лей с использованием сервисов онлайн-обучения [3]. Е.В. Смирновой исследованы дидактические цели использования средств информационных технологий для развития умений иноязычной деятельности в процессе обучения английскому языку  [4]. Особо отметим работу Е.С. Лесниковой, посвященную интеграции информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранным языкам  [5].

Формируя практический процесс обучения английскому языку в средней школе, мы следовали общедидактическим и общеметодическим принципам обучения. Ниже приведены те принципы, которые наиболее полно соотносятся с обучением иностранным языкам с помощью мультимедиа и цифровых технологий.

Далее рассмотрим практику организации системы упражнений и контроля при усвоении иноязычного материала с использованием мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку учащихся младшего школьного возраста.

Классификация учебно-коммуникативных мультимедийных упражнений, которая выглядела в нашем исследовании следующим образом:

- условно-коммуникативные ситуативные мультимедийные упражнения, выполняемые с о порой на образную наглядность («живые» карт инки, слайды, кадры мультфильмов);

- условно-коммуникативные ситуативные мультимедийные упражнения, выполняемые с о порой на ситуацию, создаваемую в учебном процессе;

-условно-коммуникативные мультимедийные упражнения, выполняемые с по мощью словесно воссоздаваемых ситуаций;

- контекстные и ситуативно-обусловленные коммуникативные мультимедийные упражнения по фрагментам темы, по теме.

Особо отметим, что мультимедийные программные средства обучения и мультимедийные обуч ающие и развивающие игровые упражнения служат для усвоения и закрепления школьной учебной программы. Мультимедийные игровые упражнения представляют собой игровую среду на экране, напоминающую мультфильм. В этой среде в соответствии с поставленными задачами ученик может выполнять определенные практические действия, используя свои способности, навыки и знания.

Таким образом, отбор содержания мультимедийных программных средств и цифровых технологий в обучении английскому языку и практика их применения в средней школе должны отражать общедидактические и частнометодические требования к обучению иностранному языку.

Список литературы

1.Иловайская, Ю.В. Использование компьютерных программ в обучении иностранным языкам/Ю.В. Иловайская // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2004. - № 3. - С.17-22.

2.Назаренко, А. Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике. Дистанционное обучение: учебник / А. Л. Назаренко. — Москва: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2013. — 272 c.

3.Крючкова, К. С, Смыковская, Т.К. Иноязычная коммуникация будущих учителей с использованием сервисов онлайн-обучения: учебное пособие / К. С. Крючкова, Т. К. Смыковская. — Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2020. — 111 c.

4.Смирнова, Е.В. Дидактические цели использования средств информационных технологий для развития умений иноязычной деятельности в процессе обучения английскому языку/Е.В. Смирнова//Карельский научный журнал. - 2014. -№ 4.- С. 82-88.

5.Лесникова, Е. С. Интеграция информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранным языкам/Е.С. Лесникова // Вестник КемГУ.- 2012. - №4. – С. 25-35.

Категория: Мое лучшее исследование | Добавил: NikElena
Просмотров: 19 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]