Формирование коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке
21.10.2021, 20:00

Рыжинский Сергей Николаевич, студент 4 курса, группы ЛТМ 741-1, заочная форма обучения. АНОВО « Московский международный университет» г. Москвы, 22 лет

Номинация: «Исследование в форме доклада»
Научный руководитель: Киреева Ирина Анатольевна, к. п. н., доцент, доцент кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации АНОВО «ММУ»

Формирование коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке

Доминирование репродуктивно-информативных методов в обучении иностранным языкам учащихся 9 – 11 классов средней школы и  недостаточное использование технологий проектной деятельности на иностранном языке, позволяющих формировать коммуникативные умения как основу готовности к межкультурной коммуникации,  определило актуальность проблемы исследования в статье. Целью исследования является теоретическое и практическое обоснование результативности формирования коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке.

Статья подготовлена на основе использования следующих методов: анализ, анкетирование, собеседование, наблюдение, опрос, педагогическое наблюдение и обобщение отечественного педагогического опыта, анализ продуктов проектной деятельности учащихся 9 – 11 классов средней школы, статистические методы.

По итогам исследования в статье представлены теоретическое и практическое обоснование результативности формирования коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке. Практическая  значимость результатов исследования : разработан комплекс учебных заданий, направленный на формирование коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке; разработано содержание проектов для учащихся 9 – 11 классов средней школы; разработан комплекс диагностических материалов по оценке результатов проектно-ориентированной учебной деятельности учащихся 9 – 11 классов средней школы при обучении иностранному языку.

Изучение педагогической литературы ( Горева Т.А., Емельянов Ю.Н., Колесникова И.А., Новикова Т.А., Сластенин В.А. и др.) в ходе нашего исследования позволяет утверждать, что способность к проектированию востребована в условиях международных интеграционных процессов в области образования, которые открывают широкие перспективы для академической мобильности учащихся 9 – 11 классов средней школы, в получении или продолжении образования в зарубежных учебных заведениях, организации инновационных процессов  учителями школ[1,2,3,4,5].  

На основе анализа вышеуказанных источников можно выделить ключевое противоречие в теории и практике обучения иностранному языку учащихся 9 – 11 классов средней школы: между необходимостью целенаправленного формирования коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке и недостаточным методическим обеспечением данного процесса.

Проанализировав российские источники по проблеме формирования коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке, мы пришли к выводу о том, что аспекты решения данной проблемы рассмотрены ограниченно и с точки зрения традиционных подходов в обучении иностранным языкам.

Представляется, что учебные материалы для реализации проектной деятельности на иностранном языке должны вмещать в себя информацию, касающуюся интересов обучающихся, в области иностранного языка, поскольку, они будут способствовать оптимизации формирования коммуникативных умений.

Поисковая работа проводилась на базе средних общеобразовательных школ г. Москвы и Московской области. Организация и этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась с 2020 по 2021 гг. и включала три этапа. В результате исследования, в статье представлены итоги работы, позволяющие получить новые положения в рамках темы.

Обоснован комплекс лингводидактических средств формирования коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке, включающий два компонента:

-лингвистический компонент (тематические лексические единицы, речевые клише, функционально-речевые опоры, учебные тексты и гипертексты);

-дидактический компонент (приемы обучения видам речевой деятельности, языковые и коммуникативные упражнения, интерактивные формы общения, коммуникативные задания).

Изучена модель формирования коммуникативных умений у учащихся 9 – 11 классов средней школы при реализации проектной деятельности на иностранном языке , включающая пять взаимосвязанных блоков:

1) целевой (цели и задачи педагогического процесса);

2) содержательный блок (принципы обучения иностранному языку; языковые и предметные знания, коммуникативные умения, коммуникативная компетенция);

3) организующий блок (характеристика образовательной среды школ; педагогические условия);

4) организационно-методический блок (лингводидактические средства обучения, проектная технология обучения иностранному языку);

5) результативно-диагностический (мониторинг уровня владения иностранным языком, оценивание результатов проектной деятельности, рефлексивная оценка коммуникативных умений, диагностика и коррекция результатов обучения).

Список литературы

1.Горева, Т. А. Формирование умений коммуникативно-речевого взаимодействия при обучении иноязычному деловому общению: дис… канд. пед. наук /Т.А.Горева. -Пермь,2002. - 216 с.

2.Емельянов, Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетенции / Ю. Н. Емельянов. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1991.-236 с.

3.Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений Текст. / под ред. И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

4.Новикова, Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т.А. Новикова // Народное образование. 2003. - № 5.1. - C.157-167.

5.Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

Категория: Мое лучшее исследование | Добавил: NikElena
Просмотров: 18 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]