Электронный педагогический журнал «А В А Н Т А Ж»



<><><><><><>
Категории раздела
Конспекты открытых занятий [39]
Презентации по предметам/Презентации [2]
Сценарии мероприятий [9]
Игровая деятельность [1]
Методические материалы [64]
Дидактический материал [2]
Работа с родителями [6]
Внеурочная деятельность [19]
красивые награды:)

Главная » Статьи » Публикации методических материалов 2014-2015 » Методические материалы

Методы и формы воспитания толерантности в ДОУ

Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, общества в целом. Она полностью соответствует тем задачам, которые ставит перед нами время. Проявление толерантности, которая созвучно уважению прав человека, означает уважение, принятие без агрессии, понимание разнообразия форм самовыражения людей, особенностей их физического или психического развития, способов проявления человеческой индивидуальности. Актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат российское общество и мировую общественность. Это рост агрессивности и нетерпимости, рост конфликтов и противостояний в решении сложных социальных проблем. Это и особенное положение людей с ограниченными возможностями здоровья.
Своё отношение к иному человеку начинает формироваться у ребёнка примерно с 4-х лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредубеждённых знаниях. Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения.
Цель воспитания толерантности - воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Помимо основной программы («От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е.) в нашем саду применяется технология М. Монтессори, посредством которой в детях также развивается толерантность. Абсолютное принятие ребенка, признание ценности его личности, уважение его особенностей, признание права быть самим собой и самореализоваться в соответствии с его склонностями и способностями – основные постулаты системы М.Монтессори. Кроме того у нас существует кружок «Я живу среди людей», направленный на эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста».
Принципы воспитания толерантности
Принцип целенаправленности - Воспитание толерантности требует четкого осознания целесообразности педагогических воздействий, четкого определения цели педагогом. Однако формирование данного качества, основой которого является активная социальная позиция и психологическая готовность, возможно только при наличии мотивации и осознании ребенком того, зачем именно ему необходимо это качество (личная цель) и осознания значимости для общества (социальная цель). Единство целей педагога и ребенка является одним из факторов успешности воспитания толерантности.
Принцип рефлексивной позиции. Предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.
Принцип культуросообразности - В процессе воспитания толерантности необходимо учитывать культурную и этническую среду воспитания ребенка. Данный принцип отражается в интерграции воспитания в культуру народа, семьи, мира. Воспитание толератности непосредственно связано с формированием в ребенке умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, мировой культурой в целом, не теряя при этом своей индивидуальности.
Принцип уважительного отношения к личности - Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая (не обязательно соглашаясь) позицию и мнение ребенка, но при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир
Принцип индивидуализации. Предполагает определение индивидуального подхода при воспитании толерантного сознания и поведения.
Принцип опоры на положительное в ребенке - Воспитывая данное нравственное качество, мы должны поддерживать развитие, видеть в ребенке саморазвивающуюся личность, готовую к изменениям и самореализации. При этом основой успешности процесса воспитания толератности у дошкольников становится актуализация положительных черт, позитивного социального опыта, развитых (пусть даже в небольшой степени) конструктивных умений взаимодействия с людьми.
Ведущий вид деятельности дошкольников - игра. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в игру, а могут специально организовываться. Большую помощь нам оказывают ростовые куклы, которые вводятся в естественную игру детей или "внезапно приходят в гости" и побуждают к размышлению над ситуацией. Они учат сопереживать, сочувствовать, прощать и мириться, дружить, регулируют поведение в обществе.
Игровые уроки-это форма проведения занятия по технологиии М.Монтессори.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
Уроки социальной жизни, основной целью которых является отработка с детьми способов культурного общения, грамотного разрешения нравственных ситуаций, конфликтов, проводятся со всей группой детей. Это очень важное условие, так как младшие дети разновозрастной группы, которым пока не хватает знаний и умений, чтобы участвовать в работе наравне со старшими ребятами, наблюдают, старательно подражают и усваивают очень многое именно в такой совместной деятельности. Затем они легче усваивают и правила группы, и навыки культурного общения и поведения.
Такие занятия очень близки к игровым по сути, так как на них проигрывается нравственная ситуация
Виды сказок:
1. Дидактические (в форме учебного задания)
2. Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения), дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – “колдуют”.
3. Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли.
4. Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка), читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать.
5. Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки)
• народные (с идеями добра и зла, мира, терпения, стремления к лучшему)
• сказки о животных;
• бытовые сказки;
• страшные сказки;
• волшебные сказки.
Психогимнастика. Включает в себя игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы, ритмику, пантомимику.
Рефлексивные круги (по методике М.Монтессори)
Задача рефлексивного круга дать возможность детям научиться оценивать свою деятельность, определять и называть свои чувства, которые он испытывал сегодня: радости от того, что научился новому, удовлетворения от того, что помог кому –то, огорчения из-за того, что не все получилось. Рефлексивный круг проводится в конце рабочего дня перед вечерней прогулкой. На нем подводятся итоги прошедшего дня, отмечается, что было самое интересное, кто смог выполнить более сложную работу, чем вчера, новое упражнение, много и с интересом читал и т.д. Необходимо дать оценку своей деятельности с помощью «языка чувств». Педагог помогает детям вспомнить нравственные ситуации, и если они не были разобраны на уроке социальной жизни, то их обсуждают на рефлексивном круге. Заканчивается рефлексивный круг прощанием у свечи, добрыми пожеланиями.
Арт-терапия (искусство) - это вид психотерапии и психокоррекции, основанный на искусстве и творчестве. Цель: гармоничное развитие личности через самовыражение и самопознание.
Кроме того «Детский сад Лесовичок» является активным участником благотворительных акций:
Дар открытых сердец - акция, приурочена к Неделе народов Ямала. На протяжении всей недели детей знакомили с обычаями, традициями, культурой коренных народов, прививая тем самым уважение к другим культурам. По завершении все семьи воспитанников приняли участие в сборе подарков для маленьких жителей тундры.
Посылка солдату.
Марафон «Лето-2014» для детей-инвалидов. Ребята участвовали в сборе денег, а также в оформлении культурного комплекса к концерту.
Одно из проявлений проблемы толерантности – инклюзия (это совместное воспитание здоровых детей и детей, имеющих особые потребности). На протяжении 4 лет наш детский сад реализует программу инклюзивного воспитания. На сегодняшний день 2 ребенка-инвалида посещают общеобразовательную группу. 1-на полном пребывании, осваивает общеобразовательную программу детского сада, 1-на кратковременном пребывании по индивидуальной коррекционно-развивающей программе обучения и воспитания.

Категория: Методические материалы | Добавил: Sweta (11.10.2014) | Автор: Светлана E
Просмотров: 625 | Рейтинг: 5.0/1
Вход на сайт
Поиск
В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГАМ

техническая помощь

МЫ В СОЦ.СЕТЯХ

vk.com

ok.ru

mail.ru

Статистика

Свидетельство о регистрации СМИ - Эл № ФС77-59240 от 04.09.14 зарегистрировано Роскомнадзором
Возрастное ограничение: 0+
Контакты: электронная почта - pedagogika-vsem@yandex.ru, тел. 8-903-965-33-67