<><><>
КОНКУРСЫ
Конспекты открытых уроков/занятий [0]
Презентации по предметам/Презентации [0]
Сценарии мероприятий [1]
Конспекты занятий/уроков [0]
Игровая деятельность [0]
Методические материалы [2]
Дидактический материал [0]
Внеурочная деятельность [0]
Работа с родителями [1]
Консультация [0]
Дошкольная педагогика [0]
Творчество [1]
КОПИЛКА ЖУРНАЛА

красивые награды:)
Главная » Статьи » Публикации методических материалом 2018-2019 » Методические материалы

Формирование познавательных способностей и связной речи посредством развивающих игр

Губарькова Светлана Валентиновна, воспитатель ГБДОУ детского сада № 41 Колпинского района г. Санкт-Петербурга

Формирование познавательных способностей и связной речи посредством развивающих игр

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. Существует мнение, что сензитивность дошкольного возраста предопределяет самостоятельное становление познавательных процессов, и вмешиваться в процесс развития совсем не обязательно. Но шведский нейробиолог Холгер Хиден, проведя эксперименты на молекулярном уровне, пришел к заключению, что «мозг требует для своего полного развития, особенно в ранних стадиях, не только соответствующего питания, но и стимуляции. Нейроны, лишенные любого из этих факторов – но особенно стимулирующей «учебной среды»… становятся, образно говоря, пустыми мешками, и, в конечном счете атрофируются». А Борис Никитин, сделавший аналогичный вывод на основе анализа своего опыта работы с детьми, назвал это явление НУВЭРС – необратимое угасание возможностей эффективного  развития способностей.

Всестороннее развитие дошкольника можно осуществлять только на основе игровой деятельности. В.А. Сухомлинский писал: «Игра для них учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания».  Развивающие игры многофункциональны, представляют большой для творчества; использование их в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.

В своей работе мы используем следующие игровые технологии:

  1. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет Т.Г. Харько и В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» 
  2. Технология Б.П. Никитина «Ступеньки творчества»
  3. Технологии З. Дьенеша и Х. Кюизенера
  4. Система развивающих игр Б. Финкельштейн
  5. Система развивающих игр З. Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Перед собой мы поставили следующие задачи:

    1. Разработать модель пространственно-развивающей среды, направленной на развитие познавательных способностей детей

   2. Создать систему развивающих игр, способствующих развитию индивидуальных способностей детей старшего дошкольного возраста

    3. Научить проявлять самостоятельность в процессе поиска решения

    4. Укрепить интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия; желание и потребность узнать новое.

    5. Воспитать навыки контроля и самоконтроля в процессе умственной деятельности.

Помня о непроизвольности внимания детей дошкольного возраста, мы используем много оборудования: яркость, новизна, необычность позволяют поддерживать неослабевающий интерес у детей в течение длительного времени. Тем самым вырабатывается сосредоточенность, волевое усилие.

Не все развивающие игры и пособия можно приобрести в достаточном  количестве из-за высокой цены на них, поэтому многое изготовлено своими руками. Чаще всего в работе используется самоклеющаяся пленка и, как основа – полиэтиленовая пленка.  Сразу скажу, что идею изготовления пособий на полиэтилене мне предложила коллега другого ДОУ.

На первом этапе подбираются игры и игровые задания более простые, здесь особую роль в организации игровой познавательной деятельности отводится взрослому. Это такие игры: как «Внимание», «Внимание-Угадайка», двухцветный Квадрат Воскобовича, не сложные задания с логическими блоками Дьенеша, знакомство с кодовыми карточками, «Волшебные очки» и др.

Например, всем знакомая игра Никитина «Сложи узор». Чтобы работать со всеми детьми одновременно, мы не стали покупать наборы, а изготовили ее из старых строительных кубиков. Образцы узоров распределили по нескольким альбомам, в зависимости от представленной сложности: от образцов из 9-ти квадратов, на которые можно наложить кубики, до образцов лишь со зрительной ориентировкой и большим количеством кубиков. Есть у нас альбомы и с детскими работами: ребята выкладывают придуманные ими изображения предметов с последующей зарисовкой. Порой они бывают так увлечены, что составляют несколько изображений сразу. Для удобства рисования им предлагается матрица.

Так же с постепенным усложнением дети знакомятся с игрой «Электронная муха». Познакомившись с центральными точками и схемами передвижения по ним, далее с угловыми, дети начинают карандашом зарисовывать предложенный путь фишки и сравнивать его с образцом. А затем они сами придумывают изображения на девяти точках с обязательным проговариванием передвижения карандаша или фишки, что способствует развитию связной речи.

Невозможно научить детей решать «логические квадраты», не пройдя путь от «простого к сложному». Сначала учим решать задачу с ориентировкой на один признак, затем на два. В литературных источниках предлагается найти и вставить в таблицу одну, две или три недостающие фигуры. Дети, анализируя расположение фигур по рядам и столбикам, находят ответ. Мы предлагаем  иной подход к этой игре: у нас дети не только учатся находить недостающие фигуры, но и сами составляют эти таблицы, используя «правило диагонали».

На втором этапе можно предложить ребятам решить данную задачу с ориентировкой по двум признакам, с использованием «правила двух диагоналей». Этот принцип раскладывания фигур часто используется при изучении лексических тем. Дети с большим удовольствием размещают на ковролине  яркие картинки, сделанные на картоне с помощью самоклеящейся пленки.

Очень интересным и полезным для работы с детьми является универсальный дидактический материал логические блоки Дьенеша. Благодаря этим играм у ребенка развиваются все психические процессы, мыслительные операции, развиваются способности к моделированию и конструированию, формируются представления о математических понятиях, развивается доказательная речь.

Все игры и занятия можно использовать в работе с детьми разного возраста, в зависимости от их уровня развития. Сначала идет закрепление основных цветов и геометрических форм, знакомство с кодовыми карточками. В готовых наборах представлены четыре эталона формы – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, но для детей старшего дошкольного возраст это недостаточно. У нас изготовлены плоскостные  наборы с дополнительными фигурами – овалом, ромбом и трапецией и  добавлен еще один основной цвет – зеленый.

Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свой­ства блоков (цвет, форма, размер, толщина), то есть используется кодирование.  Для удобства пользования кодированием  изготовлен специальный альбом, действующий по принципу перекидного календаря.  С помощью этого альбома можно очень быстро «составить» для детей новое задание, не требуется изготовления большого количества карточек, что, несомненно, облегчает работу воспитателя. Кодировать можно не только геометрические фигуры, но и задания по лексическим темам. Ведется работа и по образованию множеств. Что бы ребятам было легче осваивать образование двух и трех пересекающихся множеств, изготовлены настольные таблицы для индивидуальных занятий, во время которых отрабатываются такие понятия, как «внутри», «вне». В результате проговаривания своих действий, речь у детей из односложной становится более развитой: дети учатся рассуждать, доказывать, делать логические выводы.

Издательством «Корвет» выпущены красочные альбомы с интересными заданиями. Взяв за основу эти идеи, изготовлены большие пособия на полиэтиленовой пленке с помощью «самоклейки», которые можно использовать и на полу, и на столе. Выкладывая блоки прямо на картинках, ребята сами могут проверить полученный результат. А это очень важно для наших логопедических деток, так как в группе находятся ребята с разным уровнем развития. А сделанные таким способом пособия  из альбома «Спасатели приходят на помощь», можно использовать и на столе, и на ковролине одновременно, что позволяет заниматься и индивидуально и с подгруппой детей. Выполняя предложенные задания, дети работают  не молча, а проговаривают каждое действие вслух, а это способствует развитию связной речи.

Очень часто ребята выкладывают фигуры, придумывая разные картинки, а потом составляют рассказы и зарисовывают полученные изображения. В группе собран целый альбом таких образцов.

На втором же этапе детям предлагаются игры: «Геоконт», «Геометрик», «Прозрачные цифры и буквы» и д.р.

«Геоконт» - это оригинальный конструктор В. Воскобовича. Яркая игра «Геометрик», напоминающая предыдущую игру имеет еще одно название «Математический планшет».

С помощью доски со штырьками и цветных резинок ребенок может создавать различные рисунки. Зацепляя резинкой за штырьки, у него получаются различные линии, цифры, буквы, геометрические фигуры, узоры, изображения предметов.  Дети с большим удовольствием придумывают свои картинки, а затем зарисовывают их по матрице, и составляют рассказы. Изготовлены  демонстрационные «планшет» и «Геоконт».

Продолжается работа с блоками Дьенеша. Вводится отрицательная частица «не» в кодовых карточках. Дети знакомятся с алгоритмом действий в играх типа «Лифт».

Игры Б. Никитина «Точечки», «Дроби», изготовленные нами для ковролина, очень удобны для работы со всей группой.

На третьем этапе предлагаются более трудные более трудные интеллектуальные и конструктивные задания. Это кодирование по лексическим темам, нахождение признака сходства и отличия, игры головоломки – «Колумбово яйцо», «Танграм», «Листик», и т.п.;  «Робот», «Узелки» и д.р.; продолжается работа с палочками Кюизенера.

Этот материал в наибольшей мере отвечает монографическому методу обучения числу и счету, ориентируется на индивидуальный подход. Если использовать  это пособие на занятии с группой или подгруппой детей, то недостаточно только покупных наборов, необходимо изготовить демонстрационный материал. У нас он сделан для ковролина из картона, обклеенного самоклеящейся пленкой. Получилось  довольно прочно.

В методических пособиях представлено много образцов для выкладывания из цветных палочек. Но все они маленького размера и предназначены для индивидуальной работы. При обучении в школе дети столкнутся с тем, что им придется списывать что либо с доски учителя. И тут ребятам пригодится навык, который они получили в нашей группе, занимаясь с палочками Кюизенера. В группе имеется большое количество демонстрационных образцов для выкладывания изображений.  Они выполнены на полиэтиленовой пленке с помощью той же «самоклейки». Очень удобно использовать их при изучении лексических тем, знакомстве с буквами, цифрами.

В конце занятий часто я предлагаю ребятам самим придумать и выложить свои картинки. Ребята называют это «рисование палочками». После выполнения работы мы обязательно просматриваем все образцы. А дети рассказывают, что они задумали, какое название дали своему изображению. Все это способствует  развитию связной речи, творческих способностей, воображению, фантазии, способности к моделированию. Образцы детских работ мы зарисовываем и собираем в отдельную папку.

В нашем ГБДОУ, разработано универсальное пособие «Радуга», которое тоже является своеобразным математическим планшетом. С лицевой стороны это пять основных геометрических фигур, окрашенных по цвету спектра, а на обратной стороне этих фигур наклеены математические символы: цифры от одного до семи, знаки «больше», «меньше», «равно», «плюс», «минус». Для детей, овладевших основными речевыми навыками, и для детей, чей лексический запас и грамматическое оформление речи нуждаются в совершенствовании, задания, предложенные нами, помогут существенно пополнить активный словарь повысить содержательность. Логичность, точность высказываний. Я приведу пример лишь нескольких заданий: выкладывание логических цепочек; игры по технологии ТРИЗа типа «Да – нет»; составление логических таблиц (9-я фигура); «Придумай картинку», «Цветные примеры».

В продаже есть всем известный комплект «Папка дошкольника» с различными заданиями. Предназначена она для индивидуальной работы, не цветная. Но старшие дошкольники могут работать не по - одиночке, а в группе. Им будут интересны большие яркие пособия для ориентировки на плоскости, изготовленные из всё той же «самоклейки» и полиэтилена (образцы из данного комплекта).

Привлекают ребят и яркие пособия по решению логических задач на поиск признака отличия одной группы фигур от другой, взятые из пособия З. Михайловой.

Понятия «время года», «месяц» для детей довольно абстрактны.  А на нашем пособии весь год представлен в виде круга, разделенного на 12 месяцев, на который можно приклеить свою фотографию и наглядно увидеть местоположение «своего» месяца рождения относительно других времен года. А если сложить первые буквы в названии осенних месяцев, то получиться слово «сон» - природа засыпает, а весной получиться «мам» - мамин праздник, а зимой – «дяф» - зябко, холодно. Так с помощью ассоциаций детям легче усвоить данные временные понятия.

Чтобы легче было запомнить дни недели, изготовлен круг, с 7-ю секторами по числу дней недели; мы их связали с той деятельностью, которая бывает в группе в данный день. Легко прикрепляющиеся с помощью «липучек» условные обозначения той деятельности, которой ребята занимаются в данный день, помогут запомнить названия дней недели.

Главным достижением нашей работы, считаем то, что дети становятся более активными, уверенными в себе и инициативными. И, в заключении, я хочу сказать, что в отличие от развлекающих развивающих игр много не бывает.

Категория: Методические материалы | Добавил: NikElena (22.11.2018)
Просмотров: 18 | Рейтинг: 0.0/0
Вход на сайт
Поиск



Календарь



МЫ В СОЦ.СЕТЯХ



Статистика






Свидетельство о регистрации СМИ - Эл № ФС77-59240 от 04.09.14 зарегистрировано Роскомнадзором
Возрастное ограничение: 0+
Контакты: электронная почта - pedagogika-vsem@yandex.ru, тел. 8-977-695-33-67